Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПетрГУ
Утверждена
_____________________________
«_____»_______________2017 года
Дополнительная программа профессиональной переподготовки педагогов
Учебная рабочая программа
«Введение в менеджмент XXI века:
организация командной работы и проектирования
при решении инновационных (творческих) задач»
Петрозаводск
2017
Пояснительная записка
Рост информационного потока, повышение сложности и взаимосвязи разнообразных факторов современного мира приводит к существенному увеличению количества встающих перед специалистами различных профессий творческих задач – задач, не имеющих готовых решений и решений на основе узкоспециализированных знаний. Не случайно заявленной ценностью новых образовательных стандартов школьного обучения и высшего образования является массовая подготовка в школе будущего «креативного класса» России – людей, которые будут искать, находить и внедрять перспективные инновации во всех сферах жизни. Тем более, что пока на рынке мировых инноваций Россия занимает малую долю, непропорциональную ее экономике и «человеческому капиталу».
Однако необходимы изменения не только в сфере индивидуальных компетенций, но и в способах организации взаимодействия людей при решении профессиональных и корпоративных задач. Так, по данным глобального опроса, проведенного компанией Tower Watson в 2012 году, только 35% сотрудников корпораций чувствуют себя активно включенными в рабочий процесс. По данным Исследовательского центра Superjob, 42% россиян считают, что в их организации их не мотивируют к трудовым свершениям. Гордятся организацией, в которой работают, только 40% сотрудников российских компаний.
Таким образом, сегодня необходимо ставить и решать инновационные задачи, которые, с одной стороны, будут вносить вклад в социально-экономическое развитие России, а с другой стороны, реализовать потребности в профессиональной и личной творческой самореализации. Для этого необходимы специалисты, которые на основе совместной творческой мотивации будут готовы организовывать различные командные объединения и работать в них в рамках децентрализованных управленческих систем. Подобный подход и может быть назван «менеджментом XXI века», нуждающимся в соответствующем современном образовательном обеспечении.
Организация и поддержка командной работы при постановке и решении инновационных задач – это новые профессиональные компетенции для педагогов, психологов, специалистов по управлению, по персоналу и т.п., - которые будут востребованы все больше и больше. Особенностью данной образовательной программы, является ее практический характер: она реализуется в условиях сетевого взаимодействия общего, дополнительного и высшего образования на базе Петрозаводского государственного университета во время проведения Проектировочных игр «Стратегика» для команд учащихся образовательных учреждений. Программа предоставляет слушателям возможность интенсивного погружения в теорию и практику современных педагогических и психологических методик.
Цель данной образовательной программы – сформировать новые профессиональные компетенции в организации сотворческого мышления и совместной самореализации.
Ее задачи:
- обосновать актуальность формирования и поддержки сотворческого мышления и совместной самореализации;
- научить выявлять и формировать среды, способствующей творческому командному проектированию;
- познакомить с педагогическими и психологическими инструментами организации командной работы и проектирования при решении творческих задач.
Ожидаемые результаты
Практическим результатом реализации образовательного модуля будет:
- формирование профессиональной компетенции в сфере организации командной работы и проектирования при решении творческих задач;
- увеличение количества специалистов, использующих в профессиональной деятельности современные инструменты организации командной работы и проектирования;
- увеличение количества методической продукции, посвященной вопросам поддержки инноваций.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Категория слушателей: педагоги, специалисты-практики.
Срок обучения: 32 часа.
|
№ |
Наименование темы |
Всего часов |
В том числе |
Вид контроля |
|
|
лекции |
практические |
||||
|
1. |
Факторы, способствую-щие росту числа инновационных задач, формированию и развитию «креативного класса» |
2 |
2 |
- |
Текущий |
|
2. |
Особенности мотивации при решении творческих задач
|
2 |
1 |
1 |
Предваритель-ный |
|
3. |
Законы социальной психологии: управление условиями сотворческого мышления и совместной самореализации |
4 |
2 |
2 |
Текущий |
|
4. |
Коммуникативные площадки – ключевой ресурс сотворческого мышления |
4 |
2 |
2 |
Текущий |
|
5. |
Принципы и инструмен-ты организации команд-ной работы при решении творческих задач |
6 |
2 |
4 |
Текущий |
|
6. |
Структура инновационного проекта |
4 |
2 |
2 |
Текущий |
|
7. |
«Креативный класс»
|
6 |
2 |
4 |
Текущий |
|
8. |
Организация рефлексии для развития сотворческого мышления |
2 |
1 |
1 |
Текущий |
|
9. |
Зачёт |
2 |
- |
2 |
|
|
|
Итого |
32 |
14 |
18 |
|
Педагогический состав:
|
№ |
Тема |
Преподаватель |
|
Факторы, способствующие росту числа инновационных задач, формированию и развитию «креативного класса» |
Сухоруков А.С., кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры государственного регионального управления Карельского филиала РАНХиГС |
|
|
Особенности мотивации при решении творческих задач |
Лунина Е.Н., президент Фонда поддержки инновационных проектов «Новое измерение» |
|
|
Законы социальной психологии: управление условиями сотворческого мышления и совместной самореализации |
Сухоруков А.С., кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры государственного регионального управления Карельского филиала РАНХиГС |
|
|
Коммуникативные площадки – ключевой ресурс сотворческого мышления |
Васкелайнен В.Я., практикующий психолог, преподаватель психологии |
|
|
Принципы и инструменты организации командной работы при решении творческих задач |
Раевская Е.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры теории и методики общего и профессионального образования ПетрГУ |
|
|
Структура инновационного проекта |
Лунина Е.Н., президент Фонда поддержки инновационных проектов «Новое измерение»
|
|
|
«Креативный класс» |
Васкелайнен В.Я., практикующий психолог, преподаватель психологии |
|
|
Организация рефлексии для развития сотворческого мышления |
Раевская Е.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры теории и методики общего и профессионального образования ПетрГУ |
Формы и технологии обучения:
Обучение в рамках образовательного модуля проходит в виде «рефлексивных сессий» - форм обучения, при которых следует вначале погружение в практику и получение профессионального опыта, а затем следует его совместное осмысление с использованием эмпирических и теоретических представлений. В целом, используются следующие технологии:
-
Лекции
-
Дискуссии
-
Мастер-классы
-
Работа в группах
-
Посещение открытых занятий и других мероприятий
-
Практические задания.
Формы контроля:
-
Защита сценариев
-
Создание и презентация кейсов
-
Подготовка итоговых работ.
Содержание программы:
1. Факторы, способствующие росту числа инновационных задач, формированию и развитию «креативного класса».
Теория. Кризис иерархических систем. Увеличение объема и скорости оборота информации. Глобализация. Усиление горизонтальных связей (на примере сетевых объединений). Обострение конкуренции за ресурсы.
2. Особенности мотивации при решении творческих задач.
Теория. Основные координаты теорий мотиваций для педагога: внешняя и внутренняя мотивация; мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач; мотивация потребительская, исполнительская и творческая. Интерес как ядро творческой мотивации. Личные смыслы и ценности.
Практика. Экспертная диагностика развития видов мотивации у школьников.
3. Законы социальной психологии: управление условиями сотворческого мышления и совместной самореализации.
Теория. X и Y теория Макгрегора. Эксперименты на конформизм, подчинение, присвоение социальных ролей. Ключевой закон управления.
Практика. Определение условий организационной среды, способствующей и препятствующей сотворческому мышлению и совместной самореализации.
4. Коммуникативные площадки – ключевой ресурс сотворческого мышления
Теория. Инсайт как ключевой момент сотворческого процесса. Максимально целостное отражение ситуации. Разнообразие опыта участников. Резонанс. Типы коммуникативных площадок.
Практика. Методики поддерживающей «обратной связи».
5. Принципы и инструменты организации командной работы при решении творческих задач.
Теория. Личностный, содержательный и коммуникативный аспекты сотворческого взаимодействия: ключевые инструменты модератора. Работа с личностными смыслами. Методы полилога, позициональной дискуссии и аукциона идей. Культурный аналог. Сценарирование.
Практика. Работа модераторов-игротехников с командами школьников; совместная рефлексия.
6. Структура инновационного проекта
Теория. Ценности и смыслы; цель; ключевые барьеры (трудности) и задачи; ресурсы и инструменты; уникальное решение.
Практика. Участие в подготовке командами школьников инновационного проекта на основе кейса и рефлексия данного опыта.
7. «Креативный класс»
Теория. От самоактуализации (А.Маслоу) до «креативного класса». Признаки и социальные особенности «креативного класса». Жизнетворчество. Команды и совместная самореализация.
Практика. Участие в разработке сценария организации командной работы старшеклассников.
8. Организация рефлексии для развития сотворческого мышления.
Теория. Рефлексивные процессы. Типы рефлексии. Рефлексивный ино-мир.
Практика. Организация рефлексии команд старшеклассников. Участие в рефлексии хода Проектировочных игр «Стратегика».
Итоговая аттестация слушателей по дисциплине (разделу, модулю) образовательной программы повышения квалификации.
Формой итогового контроля знаний слушателей по образовательному модулю является зачет, который будет проходить в форме защиты творческой работы – «Проектировочные игры «Стратегика»: использование сотворческих коммуникативных площадок в рамках образовательного процесса». На основании творческих работ будет подготовлена совместная публикация, посвященная современным подходам к организации командной работы и проектирования при решении творческих задач.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. М.: Федеральный институт развития образования, 2012. – 55 с.
2. Бабакова Т.А., Сухоруков А.С. Особенности реализации самостоятельной работы студентов в университете (результаты анкетирования) // Ученые записки Петрозаводского госуниверситета. 2013. №7 (136). Т.2. С.26-29.
3. Лалу Ф. Открывая организации будущего. Изд-во «Манн, Иванов и Фарбер», М., 2016. 432 с.
4. Майерс Д. Социальная психология. Изд-во «Питер Ком», 1998. 688 с.
5. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
6. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве // М.: «ПЕР СЭ», 2002. - 320 с.
7. Степанов С.Ю., Кремер Е.З. Сотворчество как культурный код современности и основание новой культуродигмы в образовании // Современная педагогика: от сотрудничества к сотворчеству. Материалы межрегиональной научно-практической конференции (г.Москва, МГПУ, 7-8.11.2013). М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. с. 16-25.
8. Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций // М.: «Наука», 2000. – 174 с.
9. Сухоруков А.С. Современные психологические основания организации самостоятельной работы студентов // Непрерывное образование: опыт Петрозаводского государственного университета. Сборник научных статей / науч. ред. И.А.Колесникова; ПетрГУ. Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2014. Вып. 2. – С. 116-130.
10. Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее // М.: «Классика-XXI», 2005. – 421 с.