В рамках реализации второго этапа федерального проекта «Разработка и пилотирование муниципальных и региональных программ по повышению качества образования в школах, нуждающихся в поддержке» в период с 15 января по 12 февраля 2010 года в Республике Карелия была организована углубленная диагностика 7 школ:
-
МОУ Спасогубская средняя общеобразовательная школа (СОШ)
-
МОУ ООШ (основная общеобразовательная школа) № 4 г. Сортавала
-
МОУ Шокшинская СОШ
-
МОУ «Кепская СОШ им. Ортье Степнова»
-
МОУ Ведлозерская СОШ
-
МОУ СОШ №2 г.Петрозаводска
-
МОУ СОШ №36 г.Петрозаводска.
В рамках полученного технического задания в каждой из школ выполнялись следующие виды исследований:
1) 4-5 интервью (директор, завуч, 3-4 педагога — начальная школа, предметники, классный руководитель)
2) анкетирование учеников 2 классов (основная и старшая школы);
3) формализованное наблюдение 4 уроков (2 педагога разных ступеней);
4) фокус-группа с родителями;
5) заполнение таблицы «Динамика успеваемости»
6) заполнение анкеты «Оценка условий реализации образовательного процесса».
Исследования были выполнены специалистами Фонда поддержки инновационных проектов «Новое измерение» (г.Петрозаводск).
Ниже приводятся подготовленные на основании результатов исследований «портреты школ»; структура отчетов по школам также предложена на федеральном уровне (кроме пункта «Итоги: ресурсы программы поддержки школ», появившегося по инициативе Фонда «Новое измерение»).
Средняя общеобразовательная школа №2 г.Петрозаводска
Контекст, в котором находится школа
Школа №2 г.Петрозаводска расположена во втором по численности жителей микрорайоне города. Кроме нее, здесь работают еще 3 школы, каждая из которых имеет особый статус – лицей, «школа ЮНЕСКО» и школа с повышенным уровнем изучения иностранных языков.
Особенностью школы является высокий процент классов для детей и подростков «с особыми потребностями» - доля классов коррекционно-развивающего обучения и классов для детей с ЗПР (задержкой психического развития) превышает 35%. Подобная специализация, как ни странно, сложилась стихийно – классы КРО школы №2, как и в большинстве школ города, открылись 10-15 лет назад, однако ее педагоги начали показывать хорошие результаты в работе с такими учениками, что было замечено и постепенно закрепилось как негласная специализация в рамках микрорайона и муниципальной системы образования в целом; к классах КРО добавились и классы ребят с ЗПР.
Состав и численность учеников
Сейчас в школе учится 397 детей. 120 из них (практически 25%) учатся в классах КРО.
Треть семей относятся к малообеспеченным, такие родители либо безработные, либо работают на городских рынках. Более половины родителей – без высшего образования, треть семей – неполные. Есть дети из находящегося неподалеку Детского дома.
Хватает «трудных» - 12 человек не посещают школу ни при каких условиях, часть из них разыскивает милиция.
Часть успешных учеников школа теряет после 7-го класса – с 8-го класса набирает детей расположенный неподалеку, в соседнем микрорайоне, Державинский лицей, одно из наиболее известных учебных учреждений города.
Еще одни традиционные «времена потерь» - переход из начальной школы в среднюю, а также из 9-го в 10-ый класс – здесь «магнитом» выступает расположенный в это же микрорайоне лицей №13, в котором имеется и предпрофильная, и профильная подготовка, что является важным преимуществом в глазах родителей; также наблюдается отток мальчиков в «кадетский класс» и «класс МЧС», которые также открыты в школах микрорайона; отток мальчиков после 9-го класса в сильные техникумы в связи с угрозой попадания в армию, а также отток слабых 9-классников в училище.
В то же время, набор в первый класс определяется как целенаправленным приходом детей в классы КРО или ЗПР (в т.ч, по направлению медико-социально-психологической комиссии), так и хорошим имиджем учителей начальной школы. Это подтвердили и родители на фокус-группе. Конечно, действует и естественный географический фактор (близость школы к дому).
Качество образования, учебный процесс
С 1999 года школа развивает этнокультурный компонент – с начальной школы изучаются карельский и финский языки. В конце 2009 года получена лицензия на профильные классы, но в течение ближайшего года они вряд ли заработают. 3 года назад школа отказалась от углубленных программ для 10-11 класса по физике и математике, поскольку анкетирование будущих старшеклассников показало их невостребованность.
В 2009 году школа стала площадкой республиканского Института повышения квалификации по направлению «культуротворящие школы».
По словам представителей администрации, средняя успеваемость учеников – 3,6 по 5-тибалльной шкале. По младшей школе – 4,1, в средней школе – упадок, на пробных экзаменах учении 9-го класса показали 2,6 балла; в старшем звене – 3,8-4 балла. Учиться без троек, по оценкам руководителей школы, в принципе способна треть учеников.
По словам директора, школьная среда пока не готова эффективно поддерживать талантливых или одаренных детей, хотя первые шаги в этом направлении начали предприниматься.
Проведенное в двух классах (в 7-ом и 11-ом) анкетирование о методах преподавания уроков показало, что в восприятии учеников преобладают такие формы работы на уроках, как «записывание под диктовку учителя» (27 ответов «на каждом уроке» из 38 анкет по начальной школе и 25 ответов по 5-6 классу) «молчаливое слушание учителя» (26 ответов по начальной школе и 18 – по 5-6 классу), а также «списывание с доски» (20 ответов по начальной школе и 18 – по 5-6 классам). Самым популярным из «неавторитарных» методов является «участие в обсуждении» - его отметили как максимально частое 9 учеников из 38 по начальной школе и 12 – по 5-6 классу. В целом, диапазон используемых методов в 5-6 классе несколько «мягче», чем в 1-4 классах.
Наблюдение на уроках показало, что педагог в средней и старшей школе эффективнее использовал различные методы управления классом, чем в начальной школе. В то же время, можно говорить, что общей проблемой является использование методов мониторинга достижений и учеников и обратной связи относительно их прогресса.
Атмосфера/отношение
Атмосфера в педагогическом коллективе после ряда конфликтов последних лет нормализуется.
У школы имеются хорошие традиции, многие помнят ее как одну из сильных школ города. У коллектива, в основном, имеется мотивация вернуть утраченные позиции, хотя наблюдается среди педагогов и профессиональная апатия, и «выгорание».
Новый директор завоевал поддержку большинства коллектива. Сейчас в коллективе создается атмосфера ориентации на серьезные изменения, на будущий стратегический успех.
Родители отмечают хороший психологический климат в школе и большое количество внимания, которое уделяют детям в школе.
Человеческие ресурсы
С.Ф.Макаренко, директор школы, работает в этом статусе год, до этого она много лет была завучем одного из наиболее успешным учебных заведений республики – лицея №40 г.Петрозаводска. Прошла подготовку по множеству разнообразных программ повышения квалификации, сейчас заканчивает программу по менеджменту в петрозаводском филиале Санкт-Петербургской академии госслужбы.
У коллектива школы наблюдается готовность к изменениям, однако за последние три года школу покинуло 18 (!) сильных и опытных педагогов, и сейчас имеются кадровые проблемы, хотя за последний год и пришло 5 молодых учителей.
Согласно оценкам новой администрации школы, представителям коллектива не хватает навыков дифференцированной или индивидуальной работы с учениками.
Программа участия педагогов школы в системе повышения квалификации или обмена опытом какое-то время назад работала только на минимально необходимом уровне, однако в последнее время взят курс на расширение контактов и использование максимального количества возможностей обмена опытом и повышения квалификации.
Общественный спрос и оценка
Есть разные группы активных родителей, всего их где-то около четверти всех родителей. По мнению одного из педагогов, активность родителей по отношению к школе и участию в жизни детей год от года падает, что вызвано более тяжелым материальным положением родителей и необходимостью больше времени тратить на зарабатывание денег; связаны эти изменения в контингента родителей с имиджем школы, в котором начало преобладать «корекционно-развивающий» компонент и компонент «трудных детей».
Сами родители не высказывают каких-то особенных требований к качеству образования (вероятно, те, кто их выдвигает, решает этот вопрос переводом в другую школу), больше сосредотачиваясь на важности дополнительного образования на базе школы (положительные оценки того, что предлагается) или решении специальных вопросов, связанных с особенностями учеников классов КРО и ЗПР. В тоже время необходимость сдавать ЕГЭ воспринимается достаточно серьезно. Также родители отмечают, что выбор послешкольной траектории для своих детей они осуществляют скорее самостоятельно, школа здесь не помогает.
Открытость/имидж/презентация
Хотя педагоги осознают особенности сложившегося имиджа школы, часть из них профессионально переживают, что работают не с «сильными» детьми. В коллективе есть несогласие и обида на соседние школы из-за имиджа «коррекционных», поскольку сами педагоги считают, что они работают с теми, с кем недоработали другие школы. Может быть, поэтому за несколько последних лет в школе сложилась тенденция к определенной профессиональной закрытости – минимальном участии в мероприятиях профессионального развития окружного, городского и республиканского масштаба и в социально-общественных мероприятиях.
Родители отметили, что до них «доносились» разговоры о неблагоприятном с социальной точки зрения контингенте школы.
Сейчас в школе налаживается достаточно масштабная социально-психологическая работа (в том числе, работа с «трудными») – в нее включены и классные руководители, и специалисты, и администрация, и Управляющий совет школы, и представители милиции. Если раньше до 40 детей, посещающих школу, прогуливали уроки, то теперь таких единицы.
В марте 2009 года началась разработка программы развития, предыдущая завершила свое действие в 2000 (!) году. В новую программу заложены такие приоритеты как открытость школы, работа с одаренными детьми, создание школьной системы оценки качества образования, информатизация школы, развитие материально-технической базы.
В 2009 году впервые было организовано поздравление всех успешных (в любых направлениях) учеников школы.
В рамках введения новой системы оплаты труда учителям предложено индивидуальное планирование своей деятельности по повышению качества обучения. Создано несколько творческих групп педагогов по конкретным вопросам.
Взят курс на активизацию работы методических объединений и создание предметных лабораторий и совета классных руководителей, создана воспитательная служба школы.
Школа развивает дополнительное образование на собственной базе, за год лицензировали существовавшие ранее программы (кружки), создали метод.объединение школьных педагогов доп.образования. На базе школы работает музыкальная школа. Работает 11 кружков по 4 направлениям, в школе активны два школьных музея (этнографический и патриотический), которые предлагают свои программы и детским садам. Начался процесс объединения школьной библиотеки с одной из муниципальных детских библиотек – к обоюдной выгоде.
В школе объявлен единый управленческо-методический день – все внутренние коллективные мероприятия для педагогов ставятся на вторник.
Объединяются методические ресурсы – раньше каждый педагог накапливал индивидуальные материалы, теперь их собирают под метод.объединения.
Объявлена новая сквозная тема – повышение качества образования.
В прошлом году создан Управляющий совет школы. Заработал научно-методический совет школы, куда выносятся вопросы метод.объединениями. Создан портал школы, к активному участию в жизни педагогов подталкивает администрация.
Говоря о будущем, интервьюируемые представители управленческой команды и педагогического коллектива школы обращали внимание на перспективы создания школы полного дня, на усиление контактов со средними профессиональными учреждениями образования, на рост профессионального мастерства коллектива с точки зрения индивидуализации создаваемых образовательных траекторий. Директор видит одну из главных целей своей деятельности в том, чтобы сделать школу «современной».
Материально-техническая база
Поскольку школа №2 расположена в типовом школьном здании (хотя и не совсем типичном – «круговом») построенного 30-40 лет назад микрорайона, она имеет все необходимые материально-технические атрибуты, хотя и находящиеся в средне-удовлетворительном состоянии. Психолог, логопед и социальный педагог имеют отдельные оборудованные кабинеты. Имеется открытый компьютерный класс, постоянный выход в Интернет, создается локальная сеть – хотя в целом информатизацию школы необходимо оценить как несколько отстающую от среднего уровня школ Петрозаводска (в первую очередь, это касается обеспеченности управленческо-административной команды).
Итоги: ресурсы программы поддержки школы
На основе собранных материалов ресурсами, которые могут быть положены в основание программы поддержки школы, могут стать:
- уточнение необходимого для муниципальной системы образования количества классов КРО и ЗПР на базе школы №2; определение новой перспективной ниши школы;
- создание системы связей школы с учреждениями среднего профессионального образования;
- создание системы поддержки талантливых и мотивированных детей, в том числе за счет внедрения предпрофильного и профильного образования;
- дальнейшее наращивание ресурсов профессионального роста педагогов, в том числе, за счет повышения навыков индивидуализации образовательных траекторий и использования современных методик оценивания;
- дальнейшее наращивание системы дополнительного образования на базе школы.
Средняя общеобразовательная школа №36 г.Петрозаводска
Контекст, в котором находится школа
Школа №36 расположена в одном из старых микрорайонов города, который примыкает к крупнейшему когда-то промышленному предприятию города. Недалеко от школы расположены 8 общежитий, а также несколько училищ и техникумов. В достаточно близком окружении школы №36 находятся два очень сильных и популярных среди родителей образовательных учреждения – Университетский лицей и лицей №40. В то же время, практически вокруг школы ведется строительство новых домов – новый микрорайон на 25 тыс. кв. м жилья.
Также, как и в школе №2, в школе №36 несколько месяцев назад сменился директор.
Состав и численность учеников
Сегодня в школе учится 365 человек при потенциальной мощности здания в 900 человек, за последние 3 года контингент сократился на 50 человек. За этот же период в 2 раза выросло число учеников, покидающих школу на начальной и основной ступени. В то же время, вырос набор первоклассников – последние 3 года набираются 2 первых класса (ранее несколько лет – только один).
50% учеников школы – из малообеспеченных семей, 31% - из неполных семей; 5% - из семей мигрантов. Социальная проблемность семей, не поддерживающих учебную деятельность детей, по словам педагогов – одна из ключевых трудностей школы.
В школе – 2 класса КРО (23 человека) и еще примерно столько же интегрированных детей; также незначительно число учеников, которых можно отнести к «трудным» и к одаренным.
С «отстающими» в школе работает система «подтягивания» (дополнительные занятия и консультации), работа с талантливыми и одаренными сводится к подготовке и участию в предметных олимпиадах, а также в федеральных и международных конкурсах («Русский медвежонок» и др.).
Качество образования, учебный процесс
Школа №36 имеет статус школы с углубленным изучением иностранных языков (английский, финский, немецкий), которое на практике отсутствует в старшем звене, а сейчас школе рекомендовано отказаться от него и в начальной школе.
Несколько лет назад в старшей школе была введена профилизация (гуманитарная), которая также не вполне соответствует ожиданиям учеников и родителей.
В последнем учебном году школа продемонстрировала заметный рост успеваемости – если в 2006/2007 уч. году количество получивших по ЕГЭ «2» составило 35%, то в 2008/2009 году таковых только 4%; идет заметный рост и по другим показателям.
Потенциально, при наращивании качества педагогической среды, до 50% учеников могли бы учиться без «троек».
Мода на «хорошую учебу» среди учеников сформирована скорее слабо (кроме ряда классов), до недавнего времени в школе наблюдалась несколько попустительское отношение к прогулам и дисциплине.
Проведенное в двух классах (в 6-ом и 9-ом) анкетирование о методах преподавания уроков показало, что в восприятии учеников преобладают такие формы работы на уроках, как «записывание под диктовку учителя» (70% ответов «на каждом уроке» из 48 анкет по начальной школе и 56% ответов по 5-6 классу) «молчаливое слушание учителя» (44,6% ответов по начальной школе и 40% – по 5-6 классу), а также «списывание с доски» (49% ответов «на каждом уроке» – по 5-6 классам). Самым популярным из «неавторитарных» методов является «работа на компьютере» - его отметили как максимально частое 20% учеников по начальной школе и 17% – по 5-6 классу.
На базе школы занимаются Детская хоровая школа, Детским театральным центром, спортивные школы города (единоборства), однако есть запрос на расширение спектра предлагаемых услуг.
Атмосфера/отношение
Можно говорить о том, что новый директор принят коллективом. В школе взят курс на совместное обсуждение действий по развитию школы, в коллективе наблюдается готовность большинства к изменениям, которую еще предстоит превратить в индивидуальные действия педагогов по профессиональному саморазвитию.
В предыдущие годы корпоративная культура школы переживала упадок – например, было минимизировано количество неформальных встреч коллектива
В последние месяцы администрация школы старалась пересмотреть отношение коллектива к организации школьной жизни, повышению активности и внимательности по отношению к ученикам, что дало первые плоды.
Человеческие ресурсы
Из 34 учителей с высшей категорией – только 6.
Новый директор школы ранее работала завучем расположенного по соседству одного из самых успешных в городе образовательных учреждений – Университетского лицея; она является выпускницей школы №36.
Последние общешкольные методические мероприятия были посвящены изучению возможностей внедрения новых образовательных стандартов.
Городской образовательный округ «Октябрьский», в котором расположена школа №36, является, вероятно, самым активным в городе по организации сетевого взаимодействия управленцев и педагогов.
Общественный спрос и оценка
Администрация школы отмечает преобладающую пассивность родителей как в вопросах поддержки успешного обучения своих детей, так и в вопросах планирования их дальнейшей карьеры. Связано это с особенностью социального окружения школы. К активным относятся 20-25% родителей.
Для многих родителей значимым является фактор раннего углубленного изучения языков (финский – в особенности; английский, немецкий), но в то же время они негативно воспринимают исчезновение этой составляющей в 10-ом и 11-ом классе.
Также значимый для родителей фактор – это расширение предложения услуг дополнительного образования на базе школы, которое наблюдается в последние годы.
В то же время, родители не предъявляют повышенных требований к качеству образования, предлагаемого школой.
Примерно треть выпускников ориентирована на поступление в ВУЗы, треть – в ССУЗы и еще треть идет работать. Ранее работали программы партнерства школы с рядом ССУЗов машиностроительной направленности (ориентированных на соседнее предприятие – «Петрозаводскмаш»); сейчас началось их возобновление. Среди выпускников школы и родителей наблюдается взвешенное отношение к дальнейшей жизни и образованию – поступление в ВУЗ, в основном, не рассматривается как единственно возможный вариант.
Открытость/имидж/презентация
В коллективе педагогов можно проследить несколько заниженную самооценку, что проявляется в пониженной мотивации на участие в профессиональных мероприятиях окружного и городского уровней. В то же время, деятельность новой администрации школы направлена на существенное повышение открытости и активности школы.
Активизируется работа с родителями.
Для работы с талантливыми и одаренными детьми начала внедряться организация проектной деятельности. Идет поиск других направлений внедрения педагогических инноваций.
Школа ориентирована на получение статуса «школы полного дня» (на базе начальной школы).
Материально-техническая база
Школа расположена в послевоенном здании, в котором имеется ряд несоответствий современным требованиям – например, столовая расположена в подвальном помещении. В то же время, в школе имеется открытый компьютерный класс, медиатека образовательных ресурсов, Интернет.
Итоги: ресурсы программы поддержки школы
На основе собранных материалов ресурсами, которые могут быть положены в основание программы поддержки школы, могут стать:
- уточнение образовательной специализации школы, в первую очередь, с точки зрения сохранения углубленного изучения иностранных языков и выбора направления профильного обучения;
- укрепление системы связей школы с учреждениями среднего профессионального образования;
- создание системы поддержки талантливых и мотивированных детей;
- необходима активизация ресурсов профессионального методического роста коллектива, нужен совместный поиск и определение направлений методического совершенствования или переобучения;
- дальнейшее наращивание системы дополнительного образования на базе школы.
Ведлозерская средняя общеобразовательная школа Республики Карелия
Контекст, в котором находится школа
Ведлозерская школа находится в 90 км от Петрозаводска, в Пряжинском национальном районе республике, в 50 км от районного центра. В процессе реструктуризации сети образовательных учреждений несколько школ в находящихся неподалеку населенных пунктах были закрыты, их ученики теперь учатся в Ведлозерской школе, часть из них живут в школьном интернате.
Состав и численность учеников
Сегодня в школе учится 144 человека, за последние 3 года контингент учащихся сократился на 37 человек, сейчас численность учащихся стабилизировалась. В то же время, за 5 лет с 5 до 15 человек увеличился средний набор в первый класс, что, по прогнозу, сохранится еще несколько лет.
60% учеников – из малообеспеченных семей.
Педагоги говорят о преобладающем благожелательном, вежливом настрое учеников. В то же время, установки на напряженную работу (учебу) проявляются скорее слабо.
Качество образования, учебный процесс
За последние годы выросла успеваемость в начальной (с 54,5% до 80% закончивших на «4» и «5») и старшей школе (от 7,7% получивших «двойки» на ЕГЭ до 0), упала в средней (с 27,6% до 20% закончивших на «4» и «5»).
До 50% учеников могли бы учиться на «4» и «5», но для этого у них не хватает мотивации.
Одаренные и талантливые дети включаются в стандартную систему олимпиад и конкурсов, республиканской систему поддержки.
В школе действует система консультаций для «отстающих» и для 9-11-классников в качестве подготовки к экзаменам.
В систему образования введен национальный компонент – в 1-4-м классах изучается карельский язык, с 5-го – финский.
На базе школы действует филиал Пряжинской спортивной школы, кроме этого действуют различные кружки, в том числе, сельского Дома культуры.
Проведенное в двух классах (в 6-ом и 9-ом) анкетирование о методах преподавания уроков показало, что в восприятии учеников преобладают такие формы работы на уроках, как «молчаливое слушание учителя» (70% ответов «на каждом уроке» по начальной школе и 74% – по 5-6 классу), «списывание с доски» (55% ответов по начальной школе и 59% – по 5-6 классам), а также «записывание под диктовку учителя» (по 55% ответов «на каждом уроке» по начальной школе и по 5-6 классу). Самым популярным из «неавторитарных» методов является «участие в обсуждении» - его отметили как максимально частое 30% по начальной школе и 46% – по 5-6 классу. В целом, диапазон используемых методов в 5-6 классе несколько «жестче», чем в 1-4 классах.
Атмосфера/отношение
В школе - устоявшийся коллектив с хорошей психологической атмосферой и богатыми традициями. Разнообразные встречи коллектива проводятся часто, например, действует психолого-педагогический семинар.
Родители также говорят об отзывчивости и активности представителей педагогического коллектива и администрации.
Человеческие ресурсы
Директор работает в этой должности 6-й год.
Средний возраст педагогического коллектива – 55 лет, что сказывается и на отношении к инновациям, которое может быть настороженным. Тем не менее, все педагоги прошли обучение по ИКТ-технологиям, часть педагогов - также по ряду других инновационных технологий.
Администрация школы способствует активному участию педагогов в разных программах повышения квалификации, семинарах различной направленности.
Общественный спрос и оценка
Родители говорят о достаточно высокой загруженности учеников и достаточно большом количестве предлагаемых услуг дополнительного образования.
По оценке представителей администрации школы, родительская активность недостаточна, особенно в средней и старшей школе преобладает пассивное «доверие» родителей школе. В то же время, ряд классных руководителей оценивают ситуацию с участием родителей более оптимистично.
Открытость/имидж/презентация
Школа по отношению к социуму занимает достаточно открытую позицию.
В прошлом году администрацией школы совместно с коллективом была подготовлена программа развития школы на 5 лет. В ней был описано развитие образовательного процесса, усиление здоровьесбережения. Акцент делается на повышение качества образования (особенно в среднем звене).
В методическом развитии видится важным переход к формам урока с более активной и творческой позицией учеников.
Материально-техническая база
Школа расположена в двухэтажном кирпичном здании, построенном около 40 лет назад.
За счет субвенций на основе подушевого финансирования, действующей 3 года, все кабинеты учителей-предметников снабжены компьютерами, имеется открытый компьютерный класс и постоянный выход в Интернет, решены многие проблемы с методическими материалами и учебниками.
В школе наблюдается неудовлетворительное состояние санитарных узлов.
Итоги: ресурсы программы поддержки школы
На основе собранных материалов ресурсами, которые могут быть положены в основание программы поддержки школы, могут стать:
- усиление системы поддержки талантливых и мотивированных детей;
- поиск механизмов омоложения педагогического коллектива;
- наращивание внедрения в практику инновационных методов.
Общая общеобразовательная школа №4 г.Сортавала
Контекст, в котором находится школа
Данная школа является одной из 4 городских школ Сортавалы – города с населением около 40 000 чел., расположенного в 250 км от Петрозаводска. По соседству расположена другая школа (№6) города, неподалеку в отдельном здании бывшего детского сада – начальная школа считающейся самой престижной в городе школы №1. Поэтому школа оказывается в ситуации достаточно острой территориальной конкуренции за учеников.
Школа расположена в «неблагоприятном районе» - с деревянным жилым фондом, индивидуальными домами, «времянками».
Городской отдел образования рассматривает варианты объединения двух расположенных по соседству школ (№4 и №6) с использованием зданий обеих из них.
Состав и численность учеников
Сейчас в школе учится 280 чел., численность учащихся уменьшилась за 3 года на 48 чел. Кроме демографических проблем, уменьшение контингента связано с потерей учеников (примерно 5%) при переходе из начальной в основную ступень школы.
Последние 5 лет школа набирает по 1 классу (ранее было 2), численностью 20-29 человек.
Много малообеспеченных и неблагополучных семей; учатся дети из Детского дома и социального приюта.
Есть дети-мигранты, в основном, из армянской диаспоры.
В школе есть один - 9-й - класс КРО; существенно больше классов КРО открыто в соседней школе №6, но далеко не все из родителей школы №4, чьи дети могли бы успешнее учиться в классах КРО, соглашаются на перевод.
Качество образования, учебный процесс
За последние 3 года показатели качества образования падают: с 55,4% до 45% закончивших на «4» и «5» начальную школу, с 20% до 11% - закончивших на «4» и «5» основную школу, с 32% до 11% - сдавших без «3» выпускные экзамены (включая ЕГЭ), до 24% - получивших «2» на ЕГЭ.
Способны учиться на «4» и «5» примерно половина учеников; 20% имеют серьезные трудности в учебе.
Занятия в школе проводятся в две смены.
Проведенное в двух классах (в 6-ом и 9-ом; 36 человек) анкетирование о методах преподавания уроков показало, что в восприятии учеников преобладают такие формы работы на уроках, как «молчаливое слушание учителя» (63% ответов «на каждом уроке» по начальной школе и 54% – по 5-6 классу); «списывание с доски» (60% ответов – по 5-6 классам; 42% ответов по начальной школе); «записывание под диктовку учителя» (42% ответов «на каждом уроке» по начальной школе и 48% ответов по 5-6 классу). Самым популярным из «неавторитарных» методов является «участие в обсуждении» - его отметили как максимально частое 18% учеников по начальной школе и 21% – по 5-6 классу.
В школе создана система многоуровневой работы с «трудными» детьми и подростками, включающая в себя индивидуальные планы классных руководителей, работу социального педагога, администрации, представителей органов внутренних дел, здравоохранения, общественных организаций и др.
Работе с «отстающими» и талантливыми уделяется меньше внимания, в основном, через дополнительные индивидуальные занятия. Также используются ресурсы муниципального дополнительного образования, федеральных и международных интеллектуальных конкурсов.
С прошлого года в средней школе работают «кадетские классы», что вызвало дополнительный интерес родителей.
На базе школы работают спортивные секции, кружки, компьютерный клуб и др., кроме этого, в городе есть отдельные учреждения дополнительного образования, в которых занимаются ученики школы.
НАБЛЮДЕНИЕ НА УРОКАХ
Наблюдение на уроках показало приверженность учителей классическим методам преподавания на основе яркой личностной подачи материала и элементов индивидуализации заданий.
Атмосфера/отношение
В школе сплоченный коллектив, однако традиционные праздничные встречи начинаются пользоваться меньшей популярностью.
По признанию представителей администрации школы, мотивация на профессиональное развитие среди части педагогов также уменьшилась.
Человеческие ресурсы
Директор школы, Никитаева Светлана Александровна, работает в этой должности 14 лет.
Средний возраст педагогического коллектива превышает 50 лет.
Общественный спрос и оценка
У родителей нет однозначной оценки качества предлагаемого школой образования; оно практически полностью устраивает в начальной школе, но начинает беспокоить при приближении к ЕГЭ в 9-ом классе.
Используется традиционная система привлечения родителей – родительские комитеты класса и школы; создан и управляющий совет, но активного взаимодействия с ним директором пока не ведется.
Родителям хотелось бы, чтобы большая часть занятий дополнительного образования проходила на базе школы.
Открытость/имидж/презентация
К школе в городе нет предубежденного отношения; большинство педагогов принимает ее несколько особую миссию.
В городе Сортавала проводится активная методическая политика, в которую включаются педагоги и администрация школы; сама школа редко выступает инициатором проведения на своей базе методических мероприятий муниципального масштаба.
Тематические педагогические советы в качестве основной темы используют различные аспекты работы с «трудными детьми», однако главной задачей объявлено повышение качества образования.
Предполагается активнее использовать потенциал управляющего совета школы и родителей в целом.
Необходимо отметить, что администрация школы видит не только «минусы», но и возможные выгоды от объединения двух школ.
Материально-техническая база
Особенностью школы является ее расположение в здании бывшей финской школы, построенном около 80 лет назад.
Имеется открытый компьютерный класс и выход в Интернет, две трети кабинетов учителей-предметников оборудованы мультимедийным оборудованием, администрация школы не считает необходимым увеличивать их число.
Итоги: ресурсы программы поддержки школы
В первую очередь, на уровне муниципалитета необходимо определиться с тем, состоится ли объединение школы №4 и №6.
Если оно не состоится, то на основе собранных материалов ресурсами, которые могут быть положены в основание программы поддержки школы №4, могут стать:
- существенная активизация ресурсов профессионального роста коллектива, организация совместного поиска и определение направлений методического совершенствования или переобучения;
- наращивание системы дополнительного образования на базе школы;
- создание системы поддержки талантливых и мотивированных детей.
Шокшинская средняя общеобразовательная школа Республики Карелия
Контекст, в котором находится школа
Школа находится в 50 км от Петрозаводска (на территории Прионежского района) и обслуживает жителей двух населенных пунктов (Шокша и Кварцитный), расположенных в 3 км друг от друга. Особенностью является то, что начальная ступень школы располагается в комфортном кирпичном здании в пос.Кварцитный, а средняя и старшая – в старом школьном здании в Шокше; большинство учеников живет в Кварцитном.
В коллективе опасаются варианта перевода учеников из Шокшинской СОШ в школу находящегося в 20 км с.Шелтозеро, если в последнем будет построено новое, благоустроенное здание школы, что предполагается одной из федеральных программ.
Социальной особенностью пос.Кварцитный является работа мужчин вахтовым методом (месяц через месяц), с работой в поселках трудно, наблюдается отток более активного населения в Петрозаводск.
Состав и численность учеников
Сегодня в Шокшинской СОШ учится 78 чел., за последние 3 года количество учащихся сократилось на 30 чел. За последние 5 лет набор в первый класс уменьшался, но теперь восстановился (в среднем, 10 человек) и имеется тенденция к росту. Наблюдается большой уход учеников (более половины) после 9-го класса – в городские школы, училище и техникумы.
Треть семей – малообеспеченные; в то же время, стало меньше неблагополучных (пьющих) семей.
Растет число детей, нуждающихся в коррекции (речевой) или с подозрением на ЗПР – например, несколько лет назад обследование 11 детей в 7-м классе выявило, что 10 из них нуждаются в речевой коррекции.
Педагоги отмечают преобладающий доброжелательный настрой учеников.
Качество образования, учебный процесс
За последние 3 года успеваемость в школе заметно повысилась. Так, с 11% до 45% выросло количество закончивших на «4» и «5» начальную школу, до 100% - сдавших без «3» выпускные экзамены (включая ЕГЭ), упало до 0% доля получивших «2» на ЕГЭ.
По оценкам учителей, на «4» и «5» могло бы учиться до половины учеников (сейчас таких 20%), однако мотивация обучения у школьников понижена, что становится заметнее в средней школе и несколько исправляется в старшей, накануне экзаменов.
В школе работает система предметных факультативов, ориентированная не на «слабых» или «сильных», а на заинтересованных учеников.
В ВУЗы поступает, в среднем, около трети выпускников.
Растет доля детей с «особыми потребностями»; в школе работает логопед, но нет педагогов, подготовленных для работы по коррекционным программам.
НАБЛЮДЕНИЕ НА УРОКАХ
На уроках в начальной школе активно использовались методы индивидуализации траектории, организации групповой работы, ИКТ-технологии; уроки в средней и старшей школы прошли в более традиционных формах, но с достаточно быстрой сменой форм работы.
Проведенное в двух классах (в 6-ом и 8-ом; 13 человек) анкетирование о методах преподавания уроков показало, что в восприятии учеников преобладают такие формы работы на уроках, как «записывание под диктовку учителя» (54% ответов «на каждом уроке» по начальной школе и 70% по 5-6 классу), «списывание с доски» (38% ответов по начальной школе и 62% – по 5-6 классам), а также «молчаливое слушание учителя» (46% ответов «на каждом уроке» по начальной школе и 54% – по 5-6 классу). Самым популярным из «неавторитарных» методов является «участие в обсуждении» - его отметили как максимально частое 32% по начальной школе и «работа на компьютере» (32% – по 5-6 классу). В целом, диапазон используемых методов в 5-6 классе несколько «жестче», чем в 1-4 классах.
После уроков ученики имеют возможность остаться на занятия в музыкальной школе, на интересующие их секции, кружки и факультативы по предметам – в прошлом году было проведено анкетирование учеников и части родителей, выявляющее их предпочтения в дополнительном образования, результаты анкетирования были учтены при распределении часов дополнительного образования в этом году. Несколько затрудняет получение дополнительного образования частью детьми трехкилометровое расстояние между Шокшей и Кварцитным.
Атмосфера/отношение
Сейчас атмосфера в коллективе доброжелательная, несколько лет назад, при предыдущей администрации школы, конфликты отмечались; однако поскольку администрация школы недавно обновилась, становление нового управленческого курса не обходится без определенного сопротивления.
На отношения внутри коллектива накладывает отпечаток трехкилометровое расстояние между зданиями начальной школы и школы средней и старшей, но администрация школы в этом учебном году держит курс на дальнейшее сближение педагогов.
В школе есть молодые педагоги, в силу недостаточного опыта испытывающие проблемы с дисциплиной на уроках, им оказывают поддержку другие педагоги.
Руководство школы проявляет высокую заинтересованность во включении школы в различные проекты, в участии педагогов в различных обучающих программах.
Человеческие ресурсы
Средний возраст педагогического коллектива – около 35 лет, в школе работают несколько молодых педагогов, часть из них продолжают учебу.
Директор, Дубейка Татьяна Борисовна, работает в своей должности 2 года, завуч по учебной работе работает первый год, завуч по воспитательной работе – в своей должности много лет.
В последние годы школой активно закупаются новые методические материалы.
Ставится задача расширения «ядра» инновационно-активных педагогов.
Общественный спрос и оценка
Учителя отмечают падение активности родителей по отношению к школе по мере того, как ученики становятся старше. В то же время, по мнению представителей администрации школы, активность родителей в последние месяцы возрастает, что подтвердила и фокус-группа (пришло 13 человек).
Часть родителей при приближении экзаменов (ЕГЭ) начинает возить старшеклассников на консультации в Петрозаводск, опасаясь недостаточной подготовки в школе.
Родители считают, что материальное обеспечение школы (в первую очередь, ИКТ) отстает от обеспечения ряда других сельских школ. Также, в отличие от педагогов, родители не оценивают как достаточное предлагаемое дополнительное образование.
Открытость/имидж/презентация
Представители школы стремятся активно участвовать в районных и республиканских мероприятиях.
В школе разработана программа развития школы, одним из основных направлений которой является информатизация.
В методической работе акцент делается на знакомство с инновационными методами – проектных методах, самообучении и др.; ставится задача повышения качества образования и конкурентоспособности учеников.
Взят курс на повышение родительской активности и их взаимодействия со школой, например, организуются спортивные матчи между командами школы и родителей.
Одной из ближайших задач является появление в школе программ коррекционной педагогики и их лицензирование.
Материально-техническая база
Начальная школа располагается в благоустроенном здании детского сада, в комфортных и уютных условиях (централизованное водо- и теплоснабжение, канализация), однако без спортивного и актового зала; в процессе внедрения пока и организация питания школьников в этом здании (пока ездят в другое здание).
Здание средней и старшей школы – в более старом и менее комфортном одноэтажном кирпичном здании также без актового зала (для этих целей используется спортивный зал) с собственной котельной, работающей на дровах.
Компьютерная техника имеется в половине классов учителей-предметников. Имеется компьютерный класс открытого доступа и выход в Интернет.
Итоги: ресурсы программы поддержки школы
На основе собранных материалов ресурсами, которые могут быть положены в основание программы поддержки школы, могут стать:
- развитие процесса подготовки к сдаче ЕГЭ в 9-ом и 11-м классах за счет повышения открытости этого процесса и его результатов для родителей, внедрение новых методических элементов подготовки;
- укрепление системы поддержки талантливых и мотивированных детей;
- систематизация ресурсов профессионального методического роста коллектива, нужно совместное определение направлений методического совершенствования или переобучения;
- дальнейшее наращивание системы дополнительного образования на базе школы;
- повышение уровня информатизации школы.
Кепская средняя общеобразовательная школа Республики Карелия
Контекст, в котором находится школа
Кепская СОШ – самая удаленная из всех карельских школ, участвующих во втором этапе данного проекта, она расположена в 400 км от Петрозаводска, в одном из самых маленьких по численности населения муниципальном районе – Калевальском. Расстояние до районного центра – пос.Калевала – около 50 км.
В поселке – большая безработица, рабочие места – только в бюджетном секторе или сфере обслуживания (магазины).
Сейчас идет процесс слияния школы с детским садом.
Ежегодно возникает вопрос о возможности закрытия школы, что вносит дополнительный момент нервозности.
Состав и численность учеников
Сегодня в школе учится 28 чел., в предыдущие 3 года контингент не превышал 35 человек.
Сегодня в первом классе – 5 человек, из них ни один при поступлении не умел читать; в предыдущие годы набор был по 3-4 ученика; в следующем году ожидается 6.
Практически все ученики остаются учиться в старшей школе, поскольку у семей нет иных возможностей.
К благополучным семьям относятся только 4, остальные относятся к неполным или неблагополучным. Среди родителей очень мало имеет высшее образование, мотивация на продолжение образования детей также не велика.
Качество образования, учебный процесс
Занятия в начальной школе проводятся в совмещенных классах (1-ый и 3-ий, 2-ой и 4-ый) со сдвижкой на один урок (3-й и 4-й класс – со второго урока). По необходимости, совмещаются уроки в средней и старшей школе.
В рамках регионально-муниципального компонента в школе с 1-го по 4-ый класс изучается карельский язык, с 5-го – финский.
Из-за демографической «ямы», в школе присутствовали не все параллели (в прошлом не было и в этом учебном году нет 11-го класса), поэтому статистика по успеваемости неустойчива (тем более на таком маленьком контингенте), однако количество получивших «2» на ЕГЭ два и один год назад было не менее 50%, не было сдавших экзамены без «троек». В то же время, успеваемость в начальной школе (доля закончивших на «4» и «5») составляет на протяжении последних 3 лет не менее 70%.
Два последних года, когда в школе был выпуск 11-го класса (2007/2008 и ранее), 50% выпускников поступало в ВУЗы (4 чел. из 8).
По оценке педагогов и администрации, ученики могут показывать «среднюю» успеваемость.
По сути, учителя работают в режиме индивидуального обучения. Имеется практика дополнительных занятий дома у учителей.
По отношению к более талантливым детям педагоги стараются включить их в какие-то внешние мероприятия (проекты, конкурсы и т.п.).
Дополнительного образования на базе школы практически нет, но школа предоставляет ученикам лыжный инвентарь и возможность заниматься на спортивных тренажерах. Групп продленного дня нет.
В воскресенье треть учеников ходит в воскресную церковную школу.
Создаются условия для участия учеников в районных олимпиадах, массовых федеральных и международных конкурсах.
НАБЛЮДЕНИЕ НА УРОКАХ
Наблюдение на уроках показало опору педагогов на традиционные методы с использованием элементов индивидуализации траектории; уроки в начальной школе отличаются большей динамикой и большими возможностями для учеников.
Проведенное в трех классах (в 5-ом, 6-ом и 9-ом; всего 8 человек) анкетирование о методах преподавания уроков показало, что в восприятии учеников преобладают такие формы работы на уроках, как «молчаливое слушание учителя» и «списывание с доски» (по 62,5% ответов «на каждом уроке» по начальной школе и по 5-6 классу).
Атмосфера/отношение
Коллектив (педагоги вместе с техническим персоналом) старается поддерживать доброжелательные отношения, коллектив сложился давно.
На настроение части коллектива влияет ощущение общей бесперспективности жизни в поселке.
Человеческие ресурсы
Директор работает в школе в своей должности с ноября 2009 года. В данной школе она работает 20 лет, до назначения прошла двухгодичные курсы менеджеров образования в Петрозаводске, поскольку смена директора назревала достаточно давно.
В школе не хватает учителей, работают, в основном, пенсионеры, иногда вынужденно; нагрузка практически на всех педагогов большая (более 30 часов).
Общественный спрос и оценка
В виду маленького размера поселка общение учителей с родителями строится на уровне «естественного фона». Как и в большинстве случаев, родители начальной школы активнее, в то же время, на родительские собрания родители, в основном, ходят.
Родители участвуют в благоустройстве школы.
Открытость/имидж/презентация
Школа известна в районе благодаря активному участию в различных конкурсах, методических и иных мероприятиях. Сегодня они проводятся мало ввиду ухудшения транспортного сообщения и финансового положения, педагогам помогают возможности Интернета. Внутри школы работают методические объединения, есть «творческое ядро», которое работает по теме «интегративные уроки», разработано уже 40 уроков, 2 из них заняло первые места на районных конкурсах.
В необходимые сроки проходятся курсы повышения квалификации в Петрозаводске, участвовали учителя и в курсах по ИКТ.
В школе действует программа по здоровому образу жизни, в этом учебном году она была доработана и реализуется на новом уровне.
В планах школы – совместное с учениками и родителями благоустройство прилегающей территории. Есть неожиданная проблема – ряд неблагополучных семей говорят своим детям, что школа не должна бесплатно использовать их труд.
Администрация предполагает продолжать опираться на национальный и патриотический компонент (традиции карельского народа; история села, военная история).
Материально-техническая база
Школа располагается в одноэтажном деревянном здании (в каждом классе – дровяные печки), требующем капитального ремонта; актовый зал отсутствует.
Компьютеры имеются во всех кабинетах учителей-предметников, работает компьютерный класс открытого доступа, имеется выход в Интернет.
Итоги: ресурсы программы поддержки школы
На основе собранных материалов ресурсами, которые могут быть положены в основание программы поддержки школы, могут стать:
- интенсификация профессиональных контактов педагогического коллектива;
- освоение дистанционных технологий школьного обучения;
- появление услуг дополнительного образования на базе школы.
Спасогубская средняя образовательная школа Республики Карелия
Контекст, в котором находится школа
Спасогубская СОШ находится в 70 км от Петрозаводска, она расположена в Кондопожском районе Карелии, в 40 км от районного центра. Кроме села Спасская Губа и прилегающих деревень, в ней учатся ученики из расположенного в 12 км населенного пункта (курорта) «Марциальные воды» (примерно половина учеников), родители которого могут отдавать своих детей в расположенную в 10 км школу с.Кончезеро (более благоустроенную и с большим контингентом). Таким образом, между последней школой и школой в Спасской Губе существует определенная конкуренция, что на фоне завершившегося первого этапа реструктуризации образовательных учреждений Карелии рождает слухи о вариантах перевода школы из Спасской Губы в Кончезеро.
Состав и численность учеников
Всего в школе учится 41 ученик, нет учеников 7-го класса, занятия в начальной школе учителя ведут параллельно у двух классов (объединены 1-й и 2-й класс, 3-й и 4-й класс).
За последние 3 года контингент уменьшился практически на 50% (было 59 человек).
Малообеспеченные семьи составляют 50%, неполных семей – 60%, детей «из семей социального риска и оказавшихся в трудной жизненной ситуации» - 83%.
Качество образования, учебный процесс
Школа имеет статус «школы с этнокультурным компонентом», это единственная школа в районе, где с 1-го по 11-й класс изучается карельский язык. Кроме изучения языка, статус подкрепляется определенным акцентом в дополнительном образовании на изучении народных традиций, культуры и ремесел.
До недавнего времени программы дополнительного образования не были лицензированы, однако сейчас данные вопросы практически решены.
В школе имеется система дополнительной работы с «отстающими» учениками.
В качестве одной из главных проблем отмечается отсутствие в немалой части семей в связи со сложным социальным положением настроя по поддержку учебной деятельности детей.
Проявленной моды на хорошую успеваемость среди учеников нет, скорее проявляется мотивация избегания неудач («двоек»).
НАБЛЮДЕНИЕ НА УРОКАХ
Посещение уроков показало, что в начальной школе используются более традиционные методы (что может связано, в том числе, и с повышенной трудностью преподавания в совмещенных классах). На уроках математики в средней и старшей школе использовались подходы с предложением ученикам творческих заданий.
Атмосфера/отношение
И в коллективе, и среди родителей имеются опасения закрытия школы и перевода учеников в школу с.Кончезеро. Определенный раскол в коллектив внесло внедрение новой системы оплаты труда, после чего уменьшился уровень доплат за более высокий профессиональный статус, а также за работу в особых условиях (совмещенные классы, индивидуальное обучение и др.). В то же время, необходимо отметить богатые традиции и патриотический настрой по отношению к школе представителей ее администрации и педагогов.
Человеческие ресурсы
Средний возраст коллектива составляет около 50 лет. У части коллектива наблюдается определенное предубеждение против интенсивного внедрения ИКТ-технологий, хотя практически все и прошли соответствующее обучение.
В школе есть молодые педагоги; английский язык преподает приезжающий молодой педагог из Петрозаводска.
Общественный спрос и оценка
Родители подчеркивают, что в школе им нравится повышенное индивидуальное внимание к их детям, настрой администрации и педагогов на позитивный контакт с ними.
Большинство родителей в целом устраивает предлагаемое школой качество образования, однако им хотелось бы большей эффективности занятий по английскому языку.
Как достаточно насыщенное родители оценили и предлагаемое школой дополнительное образование, однако они высказались за возможное расширение его диапазона в сторону классического художественно-эстетического (танцы, рисунок, музыка).
Представители администрации отмечают огромное число отчетов и проверок, которые должна готовить и проходить школа.
Открытость/имидж/презентация
Внешний имидж школы, в немалой степени, связан с преподаванием карельского языка и этнокультурного компонента – именно здесь отмечаются признанные на региональном уровне достижения. Также вносит вклад в известность школы и спортивная активность учеников.
Около 3-х лет назад была разработана программа «Школа – центр на селе», которая включала в себя объединение школьной библиотеки с сельской, интеграцию с сельским Домом культуры, открытие на базе школы группы детского сада и восстановление на базе школы интерната. Однако из-за существующих материальных проблем реализовать удается далеко не все. Сейчас руководство школы понимает, что необходима политика по увеличению контингента школы на основе привлечения внимания родителей из расположенных дальше населенных пунктов.
Материально-техническая база
Школа расположена в двух деревянных зданиях послевоенной постройки, еще в отдельном здании расположена столовая. Второй этаж основного здания запрещен к эксплуатации пожарными службами. Во втором здании ранее располагался школьный интернат, который может быть восстановлен в данной функции.
Хотя возраст зданий чувствуется, в школе очень уютно. Имеются компьютеры и мультимедийное оборудование, один компьютер имеет выход в Интернет (открытый доступ). В пристройке предполагается открыть группу детского сада (лицензирование пройдено).
Итоги: ресурсы программы поддержки школы
На основе собранных материалов ресурсами, которые могут быть положены в основание программы поддержки школы, могут стать:
- создание системы поддержки талантливых и мотивированных детей;
- повышение мотивации и наращивание ресурсов профессионального роста педагогов, в первую очередь, на основе ИКТ;
- преодоление «тлеющего» в коллективе конфликта по поводу системы оплаты труда;
- привлечение ресурсов сельского поселения для возобновления деятельности на базе школы интерната и открытия группы детского сада – как факторов потенциального увеличения количества учеников за счет отдаленных населенных пунктов;
- расширение диапазона дополнительного образования на базе школы.