Мотивация детей глазами родителей
(результаты первого этапа исследования)
Анкетирование родителей о мотивации их детей в разные периоды предшкольной, школьной и студенческой жизни (возраст от 5 до 20 лет) проводится Фондом «Новое измерение» с сентября 2021 года. Ниже приводятся результаты первой части исследования — 200 анкет, собранных до августа 2023 года через Интернет-опрос или бумажными анкетами в нескольких регионах России. Социально-демографические характеристики опрошенных (респондентов) указаны в последней части отчета.
Какая цель вдохновляет родителей
Меняющееся время меняет и ценности, на которые ориентируются родители и старшие поколения в образовании и воспитании своих детей и внуков. На вопрос «Какой из возможных результатов образования и воспитания Вашего ребенка Вам кажется наиболее важным, когда он станет взрослым человеком?» было предложено 3 варианта ответа:
— «человек, увлеченно и творчески занимающийся любимым делом»;
— «человек, не сталкивающийся с особенными трудностями во всех ключевых сферах жизни (работа, семья, материальное благополучие, общение)»;
— «человек, добивающийся признанных успехов в карьере (работе)».
Увидеть полученное распределение ответов можно на диаграмме ниже:
Из полученных данных видно, что творческая самореализация явно становится заметной и значимой ценностью, которую для своих детей по сравнению с «карьерой» и «беспроблемностью» предпочитают около половины опрошенных.
Трудности с мотивацией ребенка, удается ли с ними справиться, что и кто помогает родителям
С серьезными трудностями в проявлениях мотивации ребенка сталкивались 44% опрошенных. Почти половина из них (21%) считает, что с проблемами в проявлениях мотивации ребенка им справиться пока не удалось. У большинства из этих родителей (57%) дети находятся в возрасте 10-14 лет. Впрочем, примерно такая же доля родителей (53%) либо уже сталкивались с проблемами мотивации дети в возрасте 11-15 лет, либо ждут максимум проблем в этом возрасте (см. диаграмму ниже).
Чаще всего (36,5% респондентов) родители сталкиваются с «нежеланием ребенка выполнять важные для социальной среды (детский сад, школа, кружок, семья и т. п.) дела (поручения, домашние задания и пр.)», почти также часто (35,5%) они сталкивались с «отсутствием устойчивого желания (интереса) ребенка заниматься чем-либо». Далее в общем «рейтинге мотивационных проблем детей глазами родителей» следует «отказ от занятий при первых серьезных трудностях» (28%) и «желание заниматься очень многим, чрезмерно широкие интересы» ребенка (23%). Конфликт ценностей («желание ребенка заниматься только тем, что ему нравится, но родителям кажется бесполезным или вредным») занимает только пятое место (21,5%), и почти столько же родителей (19,5%) сталкивались с «чрезмерной ответственностью ребенка при выполнении важных для социальной среды дел, приводящей к перегрузкам и утомлению» (в данном вопросе можно было выбрать несколько ответов, поэтому сумма превышает 100%).
Если выделять ключевые мотивационные проблемы в разных возрастах детей, то мы получим следующую картину. Если в возрасте 5-6 лет, по мнению опрошенных, лидирует «отказ от занятий при первых серьезных трудностях» (19,2%), то уже в 7-10 лет на первый план выходит «отсутствие устойчивого желания (интереса) заниматься чем-либо» (17,1%), а также «желание заниматься слишком многим, чрезмерно широкие интересы» (15,7%) и «нежелание ребенка выполнять важные для социальной среды дела (поручения, домашние задания и пр.)» (15,7%).
В 11-15 лет родители также чаще всего наблюдают «отсутствие устойчивого желания (интереса) заниматься чем-либо» (32,4%) вместе с «нежелание ребенка выполнять важные для социальной среды дела (поручения, домашние задания и пр.)» (30,6%).
В возрасте 16-20 лет родителям открывается несколько иная картина: среди проблем лидируют как «нежелание ребенка выполнять важные для социальной среды дела (поручения, домашние задания и пр.)» (22,8%), так и обратная трудность - «чрезмерная ответственность при выполнении важных для социальной среды дел, ведущая к перегрузкам и утомлению» (22,8%).
Можно обобщить, что наиболее острые мотивационные проблемы родители наблюдают в 11-15 лет. Однако отсутствие устойчивого интереса заниматься чем-либо наблюдается у заметной части ребят уже в начальной школе (в 7-10 лет), но его объем и роль уменьшается после 16 лет (15,8%). Заметное нежеланием выполнять важные на взгляд социального окружения ребенка дела (поручения) родители наблюдают с 11 лет, то есть после перехода из начальной школы в среднюю.
Однако кроме проблем и трудностей, важно увидеть и то, что помогает или может помочь в поддержке и развитии мотивации ребенка.
Среди предложенных в ответе на вопрос анкеты факторов поддержки мотивации ребенка явно лидирует «эмоциональная поддержка ребенка, внимание и понимание в семье» (выбрали 90% опрошенных), далее по важности, по мнению опрошенных, идут:
желания и усилия самого ребенка — 66,5%;
увлеченный своим делом, творческий учитель (педагог, тренер) — 65%;
занятия ребенка в дополнительном образовании — 59,5%;
увлеченные своим делом, творческие родители — 40,5%;
высокий образовательный и культурный уровень семьи — 32,5%;
грамотное использование возможностей современных информационно-коммуникационных технологий (Интернета и пр.) — 31,5%;
порядок и контроль в образовательном учреждении — 31%;
серьезные внешние испытания (экзамены, соревнования, концерты и т. п.) — 26,5%;
ответственный учитель (педагог, тренер) — 23,5%;
контроль ребенка в семье — 23%;
умелое сочетание «кнута» и «пряника» (поощрений и наказаний) — 22,5%.
Обращает внимание, что родители считают необходимым брать на себя «эмоциональную поддержку» ребенка, но высоко ставят и усилия самого ребенка, а также ценят систему дополнительного образования как среды для «поиска себя» ребенком. От педагогов ожидается, в первую очередь, «увлеченность», и лишь затем идут другие педагогические инструменты (контроль, использование ИКТ, внешние испытания, поощрения и пр.).
Дополнительное образование: много или мало?
Все дети опрошенных родителей за все время обучения посещали хотя бы один кружок (секцию, программу дополнительного образования). На время прохождения опроса у более половины опрошенных (53%) ребенок ходил в 2-3 кружка, еще у 29,5% - в один. За все время обучения у 52% родителей ребенок «перепробовал» 3-5 кружков, а у 15,5% - 6-9 кружков и более!
На момент опроса не занимались в кружках дети у 10,5% родителей. Не посещающие кружки дети появляются уже в 7-9 лет, хотя существенно больше таких детей становится в возрасте 15 лет и старше.
Вредят ли мотивации современные ИКТ?
В одном из вопросов родителям было предложено оценить влияние современных информационно-коммуникационных технологий на развитие мотивации своего ребенка (см. диаграмму ниже).
Как видно из приведенных результатов, большинство родителей (59%) все же положительно оценивает влияние ИКТ на мотивацию детей. Негативное влияние отмечают 35% опрошенных (6% затруднились ответить).
Большинство детей (80%) пользуются мобильным телефоном или смартфоном (вероятно, в этом случае речь идет о социальных сетях, играх и поисковых системах), на втором месте по популярности (40,5%) находятся ноутбуки (в этом случае можно предположить возможность использования всех инструментов ИКТ).
«Интересно» или «нужно»?
В одной из частей анкеты родителям были предложены следующие рабочие определения связанных с мотивацией понятий, часто использующихся в психологии: внешняя мотивация — «делать то, что необходимо и полезно», внутренняя мотивация — «делать то, что интересно». Отвечая на вопрос о том, какой из данных типов мотивации у ребенка поддерживать важнее, 68% родителей посчитало одинаково важной поддержку и внешней, и внутренней мотивации. Для 18% родителей главным приоритетом является поддержка внутренней мотивации, для 11% — внешней (остальные затруднились с ответом).
В то же время, на вопрос о том, поддержка какого типа мотивации у ребенка кажется им наиболее трудным, две трети родителей (68%) выбрали ответ «поддержка внешней мотивации» (см. диаграмму ниже).
Одни из самых интересных данных касаются оценки родителями преобладания у их детей того или иного типа мотивации. Большинство родителей (58%) считает, что у их детей лучше развита внутренняя мотивация («делать то, что интересно»). По мнению 12% родителей, у их детей преобладает внешняя мотивация («делать то, что нужно»); еще у 20,5% хорошо развита и та, и другая. О плохом развитии обоих видов мотивации у детей заявили 5% опрошенных, еще 4,5% затруднились с ответом (см. диаграмму ниже).
У самих же родителей, по их мнению, чаще всего (41,5%) хорошо развита и внешняя, и внутренняя мотивация. На втором месте по объему идет группа родителей с преобладанием внешней мотивации (32,5%). Внутренняя мотивация преобладает у 15%; «выгорание» («нет никакой мотивации») диагностируют у себя 7% родителей (см. диаграмму ниже).
Социально-демографические характеристики респондентов
Из 200 заполнивших анкету родителей, опекунов, бабушек или дедушек 71% живут в Республике Карелия; 8,5% в г. Москва; 6,5% в г. С.-Петербург, 14% - в других регионах России.
У 61% родителей дети, о мотивации которых они писали в анкете, мальчики, у 39% - девочки.
В возрасте 5-6 лет на момент анкетирования находились 4% детей; в возрасте 7-9 лет — 33,5%; в возрасте 10-12 лет — 21%; в возрасте 13-14 лет — 10,5%; в возрасте 15-18 лет — 21%; в возрасте 19-20 лет — 10%.
Более 95% заполнили родители — из них 77,5% матерей и 18% отцов. 4,5% опрошенных - бабушки и дедушки.
91% респондентов — люди с высшим образованием.